Лозанов, Георгий (Lk[gukf, Iykjinw)

Перейти к навигации Перейти к поиску
Георгий Кириллов Лозанов
болг. Георги Кирилов Лозанов
Дата рождения 22 июля 1926(1926-07-22)
Место рождения София, Болгария
Дата смерти 6 мая 2012(2012-05-06) (85 лет)
Место смерти Сливен, Болгария
Страна
Род деятельности психолог, педагог, психиатр
Научная сфера Суггестология
Место работы
Альма-матер Медицинская академия в Софии (1952)
Софийский университет (1963)
Учёная степень доктор медицинских наук (1971)
Известен как Создатель суггестопедии
Логотип Викисклада Медиафайлы на Викискладе

Георгий Кириллов Лозанов (болг. Георги Кирилов Лозанов; 22 июля 1926, София — 6 мая 2012, Сливен, Болгария) — болгарский педагог и психолог, разработавший в 1960-е годы метод суггестопедии, используемый для ускоренного обучения иностранным языкам. Работы Лозанова послужили стимулом для появления большого количества методов «ускоренного обучения[болг.]» (accelarative learning). Известен также исследованием феномена Ванги.

Биография

[править | править код]

Окончил Медицинскую академию в Софии (1950 год) и педагогический факультет Софийского университета (1963 год)[1]. В 1965 году совершает в софийском Институте специализации и усовершенствования врачей успешную хирургическую операцию без наркоза, благодаря внушению пациенту в бодрствующем состоянии об отсутствии боли (ментальная анестезия)[2][3][4].

В 1966 году стал основателем и директором НИИ суггестологии Министерства народного просвещения Болгарии[1]. Институт получил наибольшую известность в связи с тем, что одним из объектов его изучения стала Ванга[5][6]. Доктор медицинских наук (1971 год)[7]. Пользовался покровительством Людмилы Живковой[3], однако ещё при её жизни начал подвергаться гонениям: в 1979—1989 годах был невыездным и находился под чем-то вроде домашнего ареста. В 1984 году был уволен с должности директора НИИ суггестологии[2][3].

С 1985 года директор центра «Суггестология и развитие личности» Софийского университета[1], но фактически Лозанов был предан в это время забвению, ему было разрешено читать один лекционный курс для студентов-филологов университета. В 1991 году созданный Лозановым НИИ суггестологии был закрыт[3]. В 1993 году учёный смог перебраться в Австрию, где обучил суггестопедии 286 человек со всего мира[2].

Принимал участие с съёмках документального фильма «Индийские йоги — кто они?».

Метод Лозанова

[править | править код]

Содержание

[править | править код]

Суггестопедия направлена на устранение двух блоков проблем, препятствующих скоростному обучению. Прежде всего, учащимся обычно мешает психологический барьер, связанный с боязнью ошибиться[8]. Поэтому в методе Лозанова большое внимание уделяется тому, чтобы с помощью суггестии внушить обучаемым уверенность в их больших не использовавшихся ещё резервах развития[9]. При этом суггестия используется не как гипноз, а в игровых формах, представляя собой хорошо отрежиссированную актёрскую игру преподавателя[10].

Затем, суггестопедия задействует дополнительные физические ресурсы организма, используя явление гипермнезии (суперпамяти)[11]. Эксперименты показали, что все люди на уровне подсознания обладают сверхпамятью, остаётся только научиться её активизировать[12]. Лозанов и Алеко Новаков выявили, что наилучшей активизации запоминания способствует медленная музыка барокко с темпом от 60 до 64 ударов в минуту, написанная для струнных инструментов (пассивная музыка)[13]. Она открывает связь с подсознательным мышлением, гармонизирует левое и правое полушария мозга. В свою очередь, быстрая, высокочастотная музыка Моцарта (активная музыка) даёт мощный энергетический заряд мозгу, а от него всему организму. Чередование пассивной и активной музыки ускоряет обучение в 2—10 раз[14].

Далее остаётся только подобрать правильные соотношения между длительностью пассивной и активной музыки, способами подачи информации, количеством повторений и т. д. Например, в ходе прослушивания пассивной музыки обучающиеся по методу суггестопедии получают информацию короткими блоками длительностью 4 секунды, чередующимися также 4-секундными перерывами. Один информационный блок вмещает 7 — 8 слов[13].

Первый недостаток метода в том, что очень многое зависит от личности тренера: наличия у него уникального психолого-педагогического дара игротехника при одновременном безупречном знании иностранного языка. Такое сочетание чрезвычайно редко. Второй недостаток: результативность обучения обратно пропорциональна числу обучающихся в одной группе — 2 - 3, максимум 5 - 7 человек. Поэтому на основе метода сегодня сложился пока узкий рынок дорогостоящих эксклюзивных курсов для обеспеченных клиентов[8].

История

[править | править код]

Массовые эксперименты по обучению иностранному языку по методу Лозанова были начаты в Болгарии в 1964 году в Институте специализации и усовершенствования врачей (ИСУЛ) в Софии[8]. В 1965 году Лозанов поставил эксперимент, в ходе которого была выучена 1 000 французских слов за один день[2][3][12]. В том же году для исследований в области ускоренного обучения иностранных языков была создана научная группа в НИИ педагогики имени Тодора Самодумова в Софии под руководством Г. Лозанова[8], в следующем году выросшая в самостоятельный НИИ суггестологии.

Ещё в 1970 году метод Лозанова стал известен на Западе благодаря книге американских психологов Ш. Острандер и Л. Шрёдер «Psychic Discoveries Behind the Iron Curtain», эта публикация даже привлекла внимание пентагоновского Института оборонного анализа[англ.][15]. В июне 1971 года в Варне прошёл Первый международный симпозиум по проблемам суггестологии, в котором участвовали около 150 учёных из 12 стран. В ходе показательных занятий было выучено 180 французских слов в течение первого урока[16].

В 1978 году в Софии состоялось специальное заседание рабочей группы ЮНЕСКО, посвящённое суггестопедии. Данное событие усилило нападки на Лозанова со стороны Болгарской академии наук, обвинявшей его метод в «манипуляции, промывании мозгов, программировании»[3].

Применение в России

[править | править код]

В СССР (теперь в России) проблемой ускоренного обучения иностранным языкам занимался Московский государственный педагогический институт иностранных языков имени М. Тореза совместно с Московским государственным педагогическим институтом имени В. И Ленина[17]. Суггестопедия в СССР сначала называлась лозановским методом, затем была переименована в экспресс-метод, а позже в интенсивный метод. Последователями Лозанова в СССР стали Г. А. Китайгородская,И. Г. Назаренко [педагог, лингвист], А. А. Леонтьев, Н. В. Смирнова, И. Ю. Шехтер, В. В. Петрусинский, Л. Г. Денисова (автор учебника Snowball English для 10-11 классов), и другие[8].

Примечания

[править | править код]
  1. ↑ 1 2 3 Лозанов Георги Кирилов // [pedagogicheskaya.academic.ru/1509/ЛОЗАНОВ_Георги_Кирилов Российская педагогическая энциклопедия] / гл. ред. Давыдов В. В. — М.: Научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 1993. — Т. 1. — 608 с. — ISBN 5-85270-140-8.
  2. ↑ 1 2 3 4 "Почина проф. Георги Лозанов, създател на сугестологията" (болг.). София: Дневен Труд. 2012-05-07. Архивировано из оригинала 3 февраля 2014. Дата обращения: 25 января 2014.
  3. ↑ 1 2 3 4 5 6 "Почина проф. д-р Георги Лозанов - създателят на сугестологията" (болг.). София: Vesti.bg. 2012-05-07. Архивировано 1 февраля 2014. Дата обращения: 25 января 2014.
  4. ↑ Caskey, Flake, 1976, p. 6.
  5. ↑ Кудрявцева С. В. Феномен ясновидящей Ванги. Прорицания, предсказания, заговоры. — М.: Рипол-классик, 2009. — С. 466. — 640 с. — ISBN 978-5-386-01566-4.
  6. ↑ Войцеховский З. Товарищ Ванга. — М.: Эксмо, 2013. — С. 27. — 352 с. — (Биографии великих. Неожиданный ракурс). — 2500 экз. — ISBN 978-5-699-64820-7.
  7. ↑ Бим-Бад, 2002.
  8. ↑ 1 2 3 4 5 Аветисян, 2012, с. 103—104.
  9. ↑ Морозова И. С. Психологические факторы интенсификации учебно-познавательной деятельности личности // Интеграция образования : журнал. — Саранск, 2003. — № 3. — С. 143—144. — ISSN 1991-9468. Архивировано 1 февраля 2014 года.
  10. ↑ Рыбакова Е. В. Определение понятия интенсификации обучения иностранному языку в вузе как педагогическая проблема // Вестник Бурятского госуниверситета : журнал. — Улан-Удэ, 2010. — № 15. — С. 229. Архивировано 2 февраля 2014 года.
  11. ↑ Острандер и др., 2002, с. 28.
  12. ↑ 1 2 Острандер и др., 2002, с. 100.
  13. ↑ 1 2 Острандер и др., 2002, с. 97.
  14. ↑ Острандер и др., 2002, с. 139—140.
  15. ↑ Острандер и др., 2002, с. 16.
  16. ↑ Иванов С. М. Отпечаток перстня. — М.: Знание, 1973. — С. 54. — 224 с. — (Жизнь замечательных идей).
  17. ↑ Острандер и др., 2002, с. 294—295.

Литература

[править | править код]

Список произведений

[править | править код]
  • Суггестология = Сугестология. — София: Наука и изкуство, 1971. — 518 с. — 5094 экз.
  • Основы суггестологии // Проблеми на суггестологията. — София, 1973. — С. 55—70.
  • Совм. с Новаковым А. Суггестопедическая методика при обучении иностранным языкам // Проблеми на суггестологията. — София, 1973. — С. 127—135.
  • Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 1. — М., 1973. — С. 9—17.
  • Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы приобучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып. 3. — М., 1977. — С. 7—16.
  • Suggestology and Suggestopedia — Theory and Practice. Working document for the Expert Working Group (11-16 December 1978, Sofia) (англ.) (pdf). ЮНЕСКО (1978). Дата обращения: 25 января 2014.
  • Suggestopaedia – Desuggestive Teaching Communicative Method on the Level of the Hidden Reserves of the Human Mind. — Vienna: International Centre for Desuggestology, 2005. — 140 p.

Библиография

[править | править код]

Ссылки

[править | править код]
Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Лозанов,_Георгий&oldid=141663163