Я-Ты-Мы (X-Md-Bd)
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Я-Ты-Мы (нем. Ich-Du-Wir, англ. think-pair-share) — дидактический метод, разрабатываемый швейцарскими педагогами Петером Галлином и Урсом Рафом. Концепция «Я-Ты-Мы» является частью дидактической концепции кооперативного обучения.
Суть методики заключается в том, что изучаемые материалы не презентируются учащимся непосредственно. Вместо этого изучаемый материал представляется в виде задачи, проблемы или загадки так, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к его решению.
Весь процесс решения проблемы разбивается на три фазы. Каждая фаза проходит в течение заданного учителем времени.
| Фаза | Описание |
|---|---|
| Подготовительная фаза | Учитель формулирует проблему. Представленная проблема должна носить открытый характер, однако не должна своей чрезмерной сложностью отталкивать учащихся от размышлений над нею. |
| Фаза «Я» | Учащийся самостоятельно размышляет над проблемой. На данном этапе речь не идёт о том, чтобы ученики правильно ответили на вопрос. Здесь идёт первый сбор идей, мыслей, возможных вопросов к поставленной проблеме. Ученики могут ошибаться, строить предположения. Также на данном этапе учащиеся отмечают непонятные для себя моменты в проблеме, требующие дальнейшего пояснения. |
| Фаза «Ты» | Учащийся сравнивает свои результаты с результатами партнёра (например, соседа по парте) или в своей группе (допустими вариации: группы из трёх или четырёх учащихся в зависимости от конкретной задачи). На этой фазе данные внутри группы обобщаются, и группа приходит к общему мнению, общему решению. На данном этапе речь не идёт о том, чтобы группа переняла лучшее решение. Каждый член группы обогащает своё понимание вопроса путём рассмотрения решений других членов группы. Учащиеся также учатся размышлять над чужим решением. |
| Фаза «Мы» | Группы дискутируют между собой, и класс приходит к обобщённому решению проблемы. Немаловажным является также восприятие полученного решения как общего продукта. Таким образом, учащиеся учатся работать в группах. |
Галлин и Руф обобщают эти три фазы в три краткие словесные формулы, понятные учащимся:
- Так это делаю я.
- А как ты это делаешь?
- Мы будем делать это так!
Дидактический принцип «Я—Ты—Мы» более всего подходит для следующих ситуаций:
- Проблема имеет несколько (или даже множество) решений.
- Проблему можно разрешить различными способами (при одном правильном ответе).
Литература
[править | править код]- Peter Gallin, Urs Ruf (1995). Ich Du Wir, Unterstufe 1 2 3 Schülerbuch. Zürich: Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. ISBN 978-3-906718-02-6
- Peter Gallin, Urs Ruf (1999). Ich Du Wir, Mittelstufe 4 5 6 Schülerbuch-Set. Zürich: Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. ISBN 978-3-906719-42-9
- Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders. Mathematik-Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II. — 6. Aufl. — Berlin: Cornelsen Scriptor, 2011. — ISBN 978-3-589-22378-7.
Ссылки
[править | править код]- ICH-DU-WIR: Dialogisches Lernen im Mathematikunterricht — mehr als think-pair-share auf «mathematisch» Архивная копия от 4 марта 2016 на Wayback Machine (нем.)
- Дидактический метод Ich-Du-Wir Архивная копия от 12 января 2013 на Wayback Machine на сайте Университета Байройта (нем.)