Эффект уровня обработки (|ssytm rjkfux kQjgQkmtn)

Гипотеза уровневой обработки информации — гипотеза, согласно которой запоминание информации в долговременной памяти зависит от того, каким образом данная информация была обработана. Была предложена Ф. Крейком и Р. Локхартом в 1972 году^[1]. Согласно этой гипотезе, воспринимаемая информация подвергается ряду аналитических процедур, начиная с поверхностного сенсорного анализа, а далее — к более сложному (глубокому) семантическому^[1].

Предполагается, что стимулы каждой модальности проходят через следующие уровни обработки:

сенсорный анализ;
распознавание паттерна;
семантико-ассоциативная стадия.

В соответствии с теорией уровневой обработки информации, память является побочным продуктом обработки информации, сохранение её следов напрямую зависит от уровня обработки информации.

Экспериментальные данные

Эксперимент Э. Тульвинга и Ф. Крейка

Испытуемым визуально предъявляли слова и просили ответить на три вопроса, требовавшие разного уровня обработки информации

Какими буквами, написано это слово: прописными или строчными? (простая зрительная, структурная обработка)
Рифмуется ли данное слово, со словом…? (фонологическая обработка)
Можно ли вставить данное слово, в следующее предложение…? (семантическая обработка)

После ответов на данные вопросы, испытуемым предъявляли список слов, половина из которых была новым, а половина встречалась в эксперименте, и просили, сказать, какие из слов встречались в эксперименте. Было показано, что чем глубже был уровень обработки слова, тем эффективнее его дальнейшее припоминание.^[2]

Эксперименты Роджерса Куипера и Киркера

В эксперименте использовалась методика сходная с использованной Тульвингом и Крейком. Испытуемым предлагалось ответить на 4 вопроса:

Предъявляемое слово написано большими буквами? (структурная обработка)
Предъявляемое слово рифмуется со словом … ? (фонематическая обработка)
Предъявляемое слово обозначает то же, что и … ? (семантическая обработка)
Предъявляемое слово характеризует Вас? (вопрос с отнесением к себе)

Как и в предыдущем эксперименте было показано, что уровень обработки влияет на эффективность воспроизведения. Слова, которые требовалось оценить относительно себя, воспроизводились испытуемыми лучше всего.^[3]

Критика

Гипотеза общего времени

Согласно данной гипотезе, полученный Тульвингом и Крейком эффект возникает по причине того, что обработка информации на семантическом уровне требует больших временных затрат, чем менее глубокие уровни обработки.

В последующие эксперименты были модифицированы таким образом, что другие уровни обработки требовали большего времени. Так, испытуемому нужно было не только ответить на вопрос прописными или строчными буквами написано слово, но и подсчитать количество гласных букв в слове. Данные, подтверждающие, что увеличение времени обработки улучшает запоминание, получены не были.

Одновременная обработка информации

Другая проблема теории уровневой обработки информации связана с тем, что переработка информации человеком на разных уровнях производится не последовательно, а одновременно.^[2]

Адекватность воспроизведения информации её обработке

В экспериментах Морриса, Брэнсфорда и Френкса испытуемым нужно вынести семантическое (данное слово можно вставить в предложение… ?) или фонематическое (данное слово рифмуется со словом … ?) суждение о предъявляемом слове. Затем проверялось как испытуемым запомнились предъявляемые слова. Использовалось два способа проверки: стандартный (испытуемому предъявлялся список слов, в котором надо было узнать предъявляемые ранее слова) и фонологический (испытуемому предъявлялся список, в котором нужно было выбрать слова, которые рифмуются с предъявляемыми ранее). Было показано, что при стандартной проверке лучше припоминаются слова, подвергнувшиеся обработке на семантическом уровне, а при фонологической — на фонологическом уровне. Таким образом, эффективность воспроизведения информации зависит не столько от уровня обработки, сколько от соответствия способа воспроизведения способу обработки.^[4]

Примечания

↑ ¹ ² Craik, F. I. М. & Lockhart, R. S. (1972). Level of processing. A framework for memory research. Journal of Verbal Learning & Verbal Behavior, 11, 671—684.
↑ ¹ ² Craik, F. I. М., & Tulving, E. (1975). Depth of processing and the retention of words in episodic memory. Journal o f Experimental Psychology : General, 104(3), 268—294.
↑ Rogers, T. B., Kuiper, N. A., & Kirker, W. S. (1977). Self-reference and the encoding of personal information. Journal of Personality and Social Psychology, 35, 677—688.
↑ Bransford, J. D., Franks, J. J., Morris, С. D., & Stein, B. S. (1979). Some general constrains от learning in memory research. В кн.: L. S. Cermak & A. I. M. Craik (Eds.). Levels of processing in human memory (p. 331—354). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

[Craik-Lockhart-1] ¹ ² Craik, F. I. М. & Lockhart, R. S. (1972). Level of processing. A framework for memory research. Journal of Verbal Learning & Verbal Behavior, 11, 671—684.

[Craik-Tulving-2] ¹ ² Craik, F. I. М., & Tulving, E. (1975). Depth of processing and the retention of words in episodic memory. Journal o f Experimental Psychology : General, 104(3), 268—294.

[3] Rogers, T. B., Kuiper, N. A., & Kirker, W. S. (1977). Self-reference and the encoding of personal information. Journal of Personality and Social Psychology, 35, 677—688.

[4] Bransford, J. D., Franks, J. J., Morris, С. D., & Stein, B. S. (1979). Some general constrains от learning in memory research. В кн.: L. S. Cermak & A. I. M. Craik (Eds.). Levels of processing in human memory (p. 331—354). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

[1]

[2]

[3]

[4]