Узкий — широкий диапазон эквивалентности (R[tnw — onjktnw ;nghg[ku ztfnfglyumukvmn)
Узкий/широкий диапазон эквивалентности — когнитивный стиль, который характеризует ориентацию на сходства объектов или различия между ними.[1] Данный когнитивный стиль отражает особенности категоризации.[1]
Широкий диапазон эквивалентности характеризуется тем, что из множества объектов человек выделяет несколько групп, имеющих большой объем. Узкий диапазон эквивалентности характеризуется тем, что субъект, напротив, выделяет много групп с малым объемом.[1]
История[править | править код]
Данный когнитивный стиль выделен в Меннингерской школе в теории когнитивных контролей Дж. Клейна, Р. Гарднера, П. Хольцмана, Г. Шлезингера и др.[2]. Авторы ввели понятие «когнитивных контролей», который понимали, как некие структуры, являющиеся посредником между личностными состояниями и средовыми воздействиями.[2] По своей феноменологии когнитивные контроли представляют собой индивидуальные способы обработки информации, включающие анализ, понимание, оценивание происходящего, и обеспечивают адаптивное отражение среды и выбор оптимального для данной ситуации поведение[1]
В рамках данного направления авторы выделили 6 когнитивных контролей, один из которых — диапазон эквивалентности.
Р. Гарднер предположил, что представители узкого полюса диапазона эквивалентности склонны уделять большее внимание деталям и отличительным признакам. В то время как представители широкого диапазона эквивалентности, наоборот, склонны ориентироваться на сходства объектов и их обобщение[2] Определение понятийной дифференциации, предложенное Р.Гарднером для объяснения принадлежности индивидуума к определенному диапазону эквивалентности, объясняет суть данного когнитивного стиля: много или мало категорий представлено в индивидуальном понятийном опыте. Таким образом, чем больше групп объектов выделяется в условиях их категоризации, тем выше понятийная дифференциация.
В отечественной литературе представители узкого диапазона эквивалентности называются «аналитики», а представители широкого диапазона — «синтетики».[3]
Методики диагностики узости/широты диапазона эквивалентности[править | править код]
Методика «Свободная сортировка объектов»[править | править код]
В методике «Свободная сортировка объектов»[2] испытуемому предлагается разложить объекты на группы любым удобным для него способом. Важно, чтобы каждый испытуемый раскладывал объекты так, как ему кажется правильнее. Оцениваемые показатели узости/широты диапазона эквивалентности[1]:
- сколько всего выделенных групп;
- сколько объектов в наибольшей по объему группе;
- сколько всего групп, в которых находится один объект.
Чем больше испытуемый обращал внимание на детали, тем больше групп он выделял, соответственно, тем уже у него диапазон эквивалентности (и выше понятийная дифференциация).
Данная методика позволяет определить как характер индивидуальных оценочных шкал, так и уровень абстрагирования ответов.
Методика «Константность размера»[править | править код]
В методике «Константность размера»[2]испытуемому предлагалось сравнить объект-эталон (круг) с другими кругами различных диаметров, которые предъявляли с меньшего расстояния. Важно, что испытуемому заранее рассказали об изменении кажущегося размера объекта в зависимости от расстояния, на котором его предъявляют. По мнению Гарднера, возможность эффективного видимого образа связана с аналитическим отношением испытуемого к собственному перцептивному опыту.
Чем меньше величина диаметра выбранного круга, тем больше точность видимого образа. Следовательно, испытуемый обладает относительно точными аналитическими способностями в оценке своих перцептивных впечатлений, поэтому и уже диапазон эквивалентности.
Связи с другими характеристиками[править | править код]
Р. Гарднер и его соавторы отмечали, что узкий диапазон эквивалентности коррелирует с близостью свободных ассоциаций к слову-стимулу; буквальностью воспроизведения и меньшей оригинальностью в рассказах по ТАТ; тенденцией приближать свои оценки к некоторой средней величине; предпочтением простых, симметричных фигур в тесте Баррона-Уэлша; склонностью предлагать однообразные ответы при выполнении теста «Способы использования предмета» Гилфорда, то есть проявлять низкий уровень креативности.[2]
Представители широкого и узкого диапазона эквивалентности используют разные типы критериев для выделения различий. Так «аналитики» опираются в основном на явные формальные свойства объектов, а «синтетики» — на их скрытые, дополнительные значения.[2]
При выполнении теста Роршаха ответы лиц с широким диапазоном эквивалентности связаны с различными аспектами человеческой жизни, часто выделяются человеческие фигуры. Представители широкого диапазона эквивалентности в неопределенных картинках в большей мере проецируют жизнь и активность.[2]
Представители Меннингерской школы подчеркивают независимость диапазона эквивалентности от IQ.[2]
У подростков узкий диапазон эквивалентности («аналитичность») связан с более низкими показателями непроизвольного и произвольного запоминания, познавательной ригидностью, низким темпом обучаемости при освоении геометрических фигур и низкой учебной успеваемостью.[3]
Широкий диапазон эквивалентности («синтетичность») связан со способностью оперировать обобщенными понятиями, любознательностью, более высокой успеваемостью.[3]
Аналитичность связана с тенденцией переоценивать ход физического времени.[4]
Примечания[править | править код]
- ↑ 1 2 3 4 5 Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. — 2004. — ISBN 5-469-00128-8.
- ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Gardner R. W., Holzman P. S., Klein G. S., Linton H. В., Spence D. P. Cognitive control. A study of individual consistencies in cognitive behavior. Psychological Issues. Monograph 4. V. 1. — N. Y., 1959.
- ↑ 1 2 3 Колга В. А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. — Л.: ЛГУ, 1976.
- ↑ Васильев А. Б. Оценка временных интервалов и диапазон когнитивной эквивалентности // Психологические проблемы индивидуальности. — М., 1984. — Вып. 2.-С. 132—134.