Насилие в школах (Ugvnlny f otklg])
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Насилие в школах — эмоциональное, физическое или сексуальное насилие, совершаемое детьми или педагогами в отношении учеников школ, или учениками по отношению к учителю.
Общая характеристика
[править | править код]В школе ребёнка могут унижать психологически и физически, вымогать у него деньги или ценные вещи, толкать на преступление и так далее. Виновниками таких неправомерных действий могут быть другие ученики или сами учителя, кроме того ученик может подвергнуться насилию и со стороны родителей других учеников на территории школы, их родственников и знакомых.
Причины школьного насилия
[править | править код] | В разделе не хватает ссылок на источники (см. рекомендации по поиску). |
- Скука в школе. Скучающий ученик не вовлечён в учебный процесс, а значит, является потенциальным нарушителем спокойствия. Заинтересовать его, придать больший смысл обучению — одна из приоритетных задач современного образования[1].
- Селекционно-соревновательный характер школы. Свое отражение в структурах школы находит современное общество, которое во многом руководствуется принципами рыночной экономики, конкурентоспособностью. Ученики в этой связи подвержены ожиданиям со стороны родителей, учителей и общества достигать отличных результатов и успехов в учёбе. Уже в начальной школе идет отбор в форме оценок, табелей успеваемости, грамот, особого внимания со стороны учителя и т. п. В пубертатном возрасте воспринимается подобное давление как структурное насилие со стороны школьной системы. Таким образом ученики/цы оцениваются по их результативности в классе, а не по их психо-эмоциональным, личностным и человеческим качествам. Если отстающий, например по математике, ученик будет публично осуждаться учителем-предметником, то и со стороны своих одноклассников он будет считаться неспособным и недостойным внимания. Возможные варианты развития проблемы:
Борьба со школьным насилием
[править | править код]Борьба со школьным насилием происходит по нескольким направлениям, среди них как общие (пропаганда терпимости, повышение культурного уровня общества), так и индивидуальные (работа с семьями; психологическая помощь детям, проявляющим агрессию к сверстникам).[2]
Последствия школьного насилия
[править | править код]- Длительные школьные издевательства сказываются на самомнении ребёнка. Падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Такой ребёнок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. Зачастую сверстники избегают жертв школьного насилия, опасаясь стать новыми жертвами. В результате этого формирование дружеских отношений может стать проблемой для жертвы, а отверженность в школе нередко переносится и на другие сферы социальных отношений. Такой ребёнок и в дальнейшем может считать себя «неудачником».[3]
- Попадание в роль жертвы является причиной низкого статуса в группе, проблем в учёбе и поведении. У таких детей высок риск развития нервно-психических расстройств и нарушений поведения. Жертвы школьного насилия часто страдают невротическими расстройствами различной степени тяжести. В худшем случае возможно формирование посттравматического синдрома, депрессии, нарушений сна и аппетита.[3]
- У подростков школьное насилие вызывает нарушения в развитии идентичности. Длительный стресс порождает чувство безнадежности и безысходности, что приводит к мыслям о суициде.[3]
Примечания
[править | править код]- ↑ Скука в школе — одна из причин школьного насилия. Дата обращения: 9 марта 2011. Архивировано из оригинала 15 февраля 2005 года.
- ↑ Understanding school violence (англ.). сайт Центра по контролю и профилактике заболеваний США. Дата обращения: 11 сентября 2017. Архивировано из оригинала 22 июля 2012 года.
- ↑ 1 2 3 Последствия школьного насилия. Дата обращения: 28 февраля 2011. Архивировано из оригинала 16 июня 2009 года.
Литература
[править | править код]- Д. Пстрог. Насилие и агрессия как общественные явления, возникающие в школьной среде (из опыта польской школы) // Ярославский педагогический вестник. — 2006. — № 4. — С. 141—149.
- О. Глазман. Психологические особенности участников буллинга // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2009. — № 105. — С. 159—165. (недоступная ссылка)
- К.С. Соловьева, К.А. Битюков, М.В. Мартынова. Повреждения опорно-двигательного аппарата у детей, полученные вследствие насильственных действий // Травматология и ортопедия России. — 2009. — № 2. — С. 157—159. Архивировано 13 июня 2010 года.
- В. Лаптева. Структура психологической защищенности подростков от насилия в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2010. — № 121. — С. 60—63.