Изучение унаследованного языка (N[rcyuny rugvly;kfguukik x[dtg)

Изучение (усвоение) унаследованного языка (усвоение домашнего, обиходного языка, англ. heritage language acquisition или heritage language learning) — это естественное усвоение ребёнком языка семейного или малого этнического окружения в качестве первого языка (L1), обычно осуществляющееся в условиях доминирования в обществе другого языка. Согласно распространенному определению Гуадалупе Вальдес (2000), «унаследованный язык» — это выучиваемый человеком естественным образом в домашних условиях язык меньшинства, постепенно уступающий доминирующему языку своё место в коммуникативном поведении носителя по мере социализации и расширения круга общественных контактов. Носитель такого «унаследованного языка» постепенно становится более компетентным в языке большинства и в итоге чувствует себя более приспособленным к коммуникации на этом последнем^[1]. Можно определить унаследованный язык как родной, но утративший динамику становления в силу недостаточности фундамента и поэтому в той или иной степени лимитированный в своих коммуникативных возможностях. Мария Полински и Ольга Каган (2007) говорят о континууме владения домашним языком — от свободного до крайне ограниченного^[2].

Усвоение унаследованного языка отличается от других типов усвоения языка, например в работе Kagan & Dillon 2003 продемонстрированы отличия между студентами с унаследованным и иностранным русским языком^[3].

Язык	Родной	Иностранный	Унаследованный
L1 или L2 (возраст)	L1 (детский)	L2 (после того как был усвоен родной язык)	L1/L2? (детский)
Контакт с целевым языком	Полноценное языковое окружение	Вне языкового окружения	Ограниченное языковое окружение

Примечания

↑ Valdés, G. 2000. The teaching of heritage languages: an introduction for Slavic-teaching professionals. The learning and teaching of Slavic languages and cultures, Olga Kagan and Benjamin Rifkin (eds.), 375–403.
↑ Polinsky, M. & Kagan, O. (2007) Heritage Languages: In the ‘Wild’ and in the Classroom. Language and Linguistics Compass, 1/5: 368–395, 10.1111/j.1749-818x.2007.00022.x
↑ Kagan, O., & Dillon, K. (2003). A new perspective on teaching Russian: Focus on the heritage learner. Heritage Language Journal, Available: Архивированная копия (неопр.). Дата обращения: 19 мая 2010. Архивировано 29 января 2009 года.

[1] Valdés, G. 2000. The teaching of heritage languages: an introduction for Slavic-teaching professionals. The learning and teaching of Slavic languages and cultures, Olga Kagan and Benjamin Rifkin (eds.), 375–403.

[2] Polinsky, M. & Kagan, O. (2007) Heritage Languages: In the ‘Wild’ and in the Classroom. Language and Linguistics Compass, 1/5: 368–395, 10.1111/j.1749-818x.2007.00022.x

[3] Kagan, O., & Dillon, K. (2003). A new perspective on teaching Russian: Focus on the heritage learner. Heritage Language Journal, Available: Архивированная копия (неопр.). Дата обращения: 19 мая 2010. Архивировано 29 января 2009 года.

[1]

[2]

[3]