Доктор образования (:ktmkj kQjg[kfgunx)
Доктор образования — (Doctor of Education, EdD или DEd; латинский Educationis Doctor или Doctor Educationis) — в зависимости от региона и университета, исследовательская или профессиональная докторская степень, специализирующаяся в области образования. Получение данной степени позволяет ее обладателям занимать академические, исследовательские, административные или иные должности в образовательных, научных, коммерческих, частных организациях или государственных учреждениях.
История
[править | править код]Впервые степень доктор образования начали присуждать в США наравне со степенью PhD, но для исследований, ориентированных на сферу образования. На протяжении XX века подобная степень появилась во многих европейских университетах. В России степень доктора образования начали присуждать в первой четверти XXI века в качестве профессиональной докторской степени.
Когда в конце XIX века в США были созданы исследовательские университеты, они в первую очередь присуждали докторские степени в области естественных наук, а затем и искусств. К началу 20 века эти университеты начали предлагать докторские степени в профессиональных областях[1].
Первые профессиональные степени были присуждены в области медицины и права. Вскоре после этого, в ответ на потребность общества в специалистах-практиках, стали присуждаться докторские степени в области образования. Первая степень доктора философии (PhD) в области образования была присвоена в Педагогическом колледже Колумбийского университета в 1893 году.[2]
Первая степень доктора образования (EdD) была присвоена в Гарвардском университете в 1921 году. Генри Холмс, преподаватель Гарвардского колледжа, собрал средства для создания Гарвардской высшей школы образования. Холмс увидел ценность в повышении роли Гарварда в профессиональной подготовке педагогов[3] и учредил степень доктора образования, или Ed.D., для студентов, имевших успешный педагогический опыт, обладающих «рабочими знаниями в области биологии, психологии и биологии». социальные науки"[4] и стремившиеся занять более высокое положение в школьной системе.
Программа обучения включала пять направлений образования плюс изучение социальной теории образования, истории образования и педагогической психологии[3]. Диссертация служила для того, чтобы научить студента проводить независимое исследование, используя имеющиеся знания и получая «конструктивный результат, имеющий важное и ценное значение»[4]. Цель работы Эд. Д. заключалась в том, чтобы предложить строгий курс обучения, который расширит предварительные знания и навыки кандидатов и лучше подготовит их к лидерству в качестве школьных практиков.
Степень EdD была добавлена Педагогическим колледжем в 1934 году. Между 1925 и 1940 годами многие учебные заведения, в том числе Калифорнийский университет в Беркли, Стэнфордский университет и Мичиганский университет, последовали примеру Колумбийского и Гарвардского университетов и открыли школы и педагогические колледжи, которые предлагали аспирантуру и, в конечном итоге, две докторские степени. Однако, несмотря на этот рост, эти и другие учебные заведения изо всех сил пытались утвердиться в качестве профессиональных школ и постоянно были охвачены дебатами по поводу цели Ed.D.[3].
История Эд. Д. Весь 20-й век был периодом смятения. Во многих аспирантурах в области образования это была степень практикующего специалиста, в то время как в других она считалась докторской степенью в области образования. Несколько факторов способствовали путанице: во-первых, предоставление двух докторских степеней приводило к постоянному конфликту между «требованиями теории и практикой»[5]. Во-вторых, развитие профессиональной подготовки еще больше осложнялось, поскольку педагогические школы конкурировали со школами искусств и наук. Программы магистратуры в области искусств и наук были старше и более авторитетными. Традиционно факультеты искусств и наук предлагали докторскую подготовку в форме Ph.D. И школа искусств и наук, и ее преподаватели с трудом отказывались от своего опыта в докторантуре или признавали необходимость получения профессиональной докторской степени. В-третьих, с момента создания обеих докторских степеней в области образования неясные цели и схожее содержание программ запутали цели получения степеней и препятствовали усилиям по профессионализации[3].
Примечания
[править | править код]- ↑ Toma, Douglas J. (November 2002). Legitimacy, differentiation, and the promise of the Ed.D. in higher education. Annual Meeting of the Association for the Study of Higher Education: Education Resource Information Center (ERIC). pp. 11-12. Retrieved 30 October 2011.
- ↑ Shulman, Lee S.; Golde, Chris M.; Conklin Bueschel, Andrea; Garabedian, Kristen J. (2006). «Reclaiming education’s doctorates: A critique and a proposal». Educational Researcher. 35 (3). American Educational Research Association: 26.
- ↑ 1 2 3 4 Perry, Jill Alexa (2012). «What does history reveal about the education doctorate?». In Latta, Margaret (ed.). Placing Practitioner Knowledge at the Center of Teacher Education. Educational Policy in Practice: Critical Cultural Studies. Information Age Publishing. pp. 51-75.
- ↑ 1 2 Cremin, Larry (1978). The education of the educating professions. American Association of Colleges for Teacher Education.
- ↑ Guthrie & Clifford (1988). Ed school: A brief for a professional education. University of Chicago Press.
Ссылки
[править | править код] | В этой статье не проставлены тематические категории. |
 | В этой статье нет ссылок на другие статьи Википедии. |